分类号：
出版年·卷·期（页码）：2017·18·第8期（90-92）
DOI:
2
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摘要 目的 比较 LBL 教学法与 TBL 联合 LBL 教学法在老年医学临床教学中的应用效果。 方法 将在2014 年-2016 年间进入老年医学科进行三年住院医师规范化培训的老年医学专业的培训生通过抽签，分配到以下两组：A 组(TBL+LBL 教学法)、B 组(LBL 教学法)，比较 LBL 教学法与 TBL 联合 LBL 教学法在轮转结束时的理论和实践考试分数，以评价 TBL 联合 LBL 教学法的学习结果，并组织轮转医师填写问卷，以评价其满意度。 结果 与 LBL 教学法组相比，联合教学法组在所有方面均有更高的分数(P＜0.05)。在理论考试分数(58.3±3.43)、操作考核(31.2±3.53)和总分数(89.5±3.76)方面联合教学组均取得更好成绩。 结论 TBL 联合 LBL 教学法可以克服 LBL 教学法的某些缺点，显著提高住院医师考核成绩，增加对培
训的主动参与性，增强其积极性和主动性，有助于提升老年住院医师规范化培训的质量。
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杨,伟①,马丽娜①,钱玉英①,王洁妤①,李,耘①,*.TBL 联合 LBL 教学法与 LBL 教学法在老年医学临床教学中的应用比较.《中国病案》杂志社,2017,18(8):90-92.
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..No Title Settings,2017,18(8):90-92.
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